Corso di laurea in Scienze dell'Educazione

Il corso mira a fornire secondo i descrittori di Dublino:

1. Conoscenza e capacità di comprensione:
- conoscenze nel campo della ricerca in pedagogia sociale, mentre fornisce una chiara prospettiva del ruolo e delle responsabilità dell'educatore e della pratica professionale dell'équipe;

2. Capacità di applicare conoscenza e comprensione:
- strumenti di base per applicare le competenze nei contesti educativi;

3. Autonomia di giudizio:
- concetti chiave utili a giudicare e a riflettere in termini educativi;

4. Abilità comunicative
- conoscere e utilizzare il linguaggio specifico della pedagogia sociale;

5. Capacità di apprendimento:
- strumenti per apprendere ad apprendere: riflessione sull'azione e nell'azione; decodifica dei testi e dei documenti; capacità di ricerca.

- Orientarsi nell'orizzonte epistemologico della pedagogia sociale;
- Riflettere sulle competenze dell'educatore professionale e sulle competenze collettive di équipe;
- Padroneggiare le conoscenze in circolarità teoria-prassi nei diversi campi nei quali si esprime la pedagogia sociale;
- Saper esaminare secondo una prospettiva educativa sociale l'ambito del diritto minorile con particolare attenzione alla Convezione internazionale dei diritti dei bambini del 1989 e al D.P.R. 448/1988;
- Cogliere il legame tra giustizia, inclusione, intercultura ed educazione nel ruolo dell'educatore in ambito sociale;
- Esplorare contesti/luoghi educativi dell'educativa inclusiva e promozionale tra territorio, comunità ed empowerment per mettere in campo le competenze per educare nel lavoro sociale con particolare attenzione alle competenze professionali.

Il programma è suddiviso in tre parti fra loro articolate:
- il campo della pedagogia sociale, le diverse definizioni da un punto di vista storico e le acquisizioni in merito alle principali prospettive contemporanee in interazione con le competenze dell'educatore professionale;
- l'idea di giustizia in ambito socio-pedagogico nella società complessa: giustizia e società, giustizia ed educazione, giustizia e diritti, giustizia, educazione e politica; le competenze dell'educatore in prospettiva sociale tra diritto, inclusione e marginalità; competenze collettive e lavoro di équipe.
- aree di marginalità e ruolo dell'educatore nelle sfide educative: disagio, disadattamento e devianza; l'animazione come metodologia per la partecipazione sociale; immigrazione tra inclusione e partecipazione; la diversa abilità; bambini di strada; adulti marginali e nuove povertà; anziani e nuove prospettive educative.

Il programma d'esame di cui sopra è il medesimo per gli studenti frequentanti e non frequentanti.

L'insegnamento prevede 54 ore di lezione (9 cfu) ed è articolato su lezioni frontali fornite in presenza. Le lezioni prevedono il coinvolgimento attivo degli studenti, la discussione e l'utilizzo di numerosi strumenti: slide, film, testi online e libri, immagini ed eventuali significative testimonianze registrate o in presenza; attività di gruppo ed esercitazioni in aula.

Interrogazione orale con domande mirate a misurare conoscenze, capacità di comprensione, autonomia di giudizio e abilità comunicative. L’esame si svolgerà nella forma stabilita dall'Ateneo. L'eventuale partecipazione al lavoro di gruppo sarà considerata come esonero di una parte dell'esame che sarà meglio determinata al termine del corso.

Testi obbligatori - Corso da 9 cfu

- Gozzelino G. (2021) (a cura di). Percorsi divergenti. Devianza, anticonformismo e resilienza. Progedit, Bari.

- Milani L. (2017). Competenza pedagogica e progettualità educativa, Morcelliana ELS- La
Scuola, Brescia.

- Milani L. & Gozzelino G. (2023). Donne, bambine e diritti. I mille volti della violenza di genere. Progedit, Bari.

- Milani L. (2019), (a cura di), Trame di costruzione della cittadinanza. Riflessioni
a 30 anni dalla Convenzione ONU sui diritti dell'infanzia e dell'adolescenza,
Progedit, Bari.

Un volume  a scelta tra i seguenti- Corso da 9 cfu:

- Di Gennaro G. & Iavarone M.L. (2023). Ragazzi che sparano. Viaggio nella devianza grave minorile. Milano: FrancoAngeli.

- Freire P. (2018). Pedagogia degli oppressi. Edizioni Gruppo Abele, Torino.

- Milani L., Gozzelino G. e Boeris C. (2020). As-Saggi interculturali. Una riflessione pedagogica sul Progetto "Le ricette del dialogo. Cibi e storie per l'intercultura e l'integrazione". Progedit, Bari.

- Stara F. (a cura di). Agorà. L'educazione alla cittadinanza tra problemi e prospettive. Luigi Pellegrini Editore, Cosenza, 2022.

- Vico G., Erranza educativa e bambini di strada, Vita e Pensiero, Milano 2005.

Testi obbligatori corso da 6 cfu:

- Milani L., Gozzelino G. e Boeris C. (2020). As-Saggi interculturali. Una riflessione pedagogica sul Progetto "Le ricette del dialogo. Cibi e storie per l'intercultura e l'integrazione". Progedit, Bari.
- Milani L. (2017). Competenza pedagogica e progettualità educativa, Morcelliana ELSLa
Scuola, Brescia 2017.
- Milani L. (2019), (a cura di),Trame di costruzione della cittadinanza. Riflessioni  a 30 anni dalla Convenzione ONU sui diritti dell'infanzia e dell'adolescenza, Progedit, Bari 2019.

Un libro a scelta tra i seguenti - Corso da 6 cfu:

- Freire P. (2018), Pedagogia degli oppressi, EGA, Torino

- Ottaviano C. (2001), (a cura di). Mediare i media. Ruolo e competenze del media educator. F. Angeli, Milano

- Stara F. (a cura di). Agorà. L'educazione alla cittadinanza tra problemi e prospettive. Luigi Pellegrini Editore, Cosenza, 2022.

- Vico G., Erranza educativa e bambini di strada, Vita e Pensiero, Milano 2005.