Corso di laurea in Scienze dell'Educazione

L'insegnamento si propone di analizzare lo sviluppo psicologico in infanzia, con particolare attenzione all'analisi dei contesti interpersonali, sociali e culturali in cui i bambini crescono e dei fattori personali ed ambientali alla base delle differenze individuali nelle traiettorie evolutive.

L'insegnamento, che intende promuovere l'integrazione delle conoscenze derivanti dalla ricerca di base della psicologia dello sviluppo con le sue implicazioni nel campo dell'educazione infantile, è suddiviso in due parti. La prima parte è dedicata allo studio dello sviluppo normativo nella prima infanzia e all'analisi dei bisogni psicologici ed educativi fondamentali per uno sviluppo sano, in famiglia e nei contesti di cura extrafamiliari, con particolare attenzione allo sviluppo della competenza emotiva. Lo studio della dimensione socioaffettiva della vita quotidiana dei bambini al nido d'infanzia e delle strategie educative funzionali a favorire lo sviluppo mentale del bambino sarà invece oggetto della seconda parte del corso.

Conoscenza e comprensione

• Acquisire una formazione approfondita relativa ai processi di sviluppo psicologico nella prima infanzia.
• Sviluppare una conoscenza critica riguardo alle influenze sociali e culturali sullo sviluppo psicologico nei primi anni di vita.
• Sviluppare una conoscenza approfondita dei bisogni psicologici ed educativi fondamentali dei bambini.
• Acquisire una formazione articolata sui processi cognitivi e socioaffettivi implicati nell'accoglienza, cura ed educazione dei bambini al nido d'infanzia.
• Maturare una riflessione critica sulle implicazioni educative delle conoscenze psicologiche, con particolare riferimento alle strategie educative più funzionali a favorire lo sviluppo mentale del bambino.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione

• Capacità di utilizzare le conoscenze teoriche per individuare i bisogni psicologici ed educativi dei bambini nella prima infanzia.
• Capacità di utilizzare le conoscenze psicologiche al fine di individuare fattori di rischio e/o di protezione caratterizzanti i percorsi e i contesti di sviluppo.
• Capacità di utilizzare in maniera critica i risultati della ricerca psicologica contemporanea nella progettazione e nell'intervento educativo al nido d'infanzia.

Autonomia di giudizio

• Capacità di valutare modelli e interventi educativi nella prima infanzia in relazione alla loro validità scientifica.
• Capacità di valutare l'appropriatezza delle modalità e delle attività educative nella prima infanzia in relazione alle tappe di sviluppo dei bambini e alle differenze individuali dei singoli bambini.

Abilità comunicative

• Acquisire una corretta padronanza del lessico psicologico.
• Maturare capacità relazionali e comunicative necessarie ad una gestione efficace della relazione educativa.

Capacità di apprendimento

• Capacità di comprendere e valutare criticamente un testo psicologico.

L'insegnamento prevede 54 ore di lezione (9 cfu) erogate in presenza in aula e in diretta streaming mediante piattaforma Webex (https://unito.webex.com/meet/angelica.arace) per gli studenti che non potranno essere presenti in aula. Secondo le ultime indicazioni del Rettore, non sono previste turnazioni, ma per frequentare in presenza occorre prenotarsi mediante Student Booking.

Non è prevista la registrazione delle lezioni. Materiale integrativo sarà caricato sulla piattaforma Moodle per gli studenti che non potranno seguire le lezioni in aula o la diretta streaming.

Le modalità di verifica dell'apprendimento sono identiche per studenti e studentesse frequentanti e non frequentanti.

L'esame finale consiste in:

• un colloquio orale verbalizzante, valutato in trentesimi, che avrà come oggetto gli argomenti presentati durante le lezioni ed esposti nei testi indicati nel programma dell'insegnamento;
• due prove scritte in itinere facoltative non verbalizzanti: la prima a metà delle lezioni e la seconda al termine delle lezioni. Entrambe verteranno sui testi del Modulo A: il primo esonero sui capitoli da 1 a 4 del testo Quando i bambini iniziano a e sui capitoli da 1 a 5 del testo Lo sviluppo della competenza emotiva nella prima infanzia, il secondo sui capitoli da 5 a 7 del testo Quando i bambini iniziano a e sui capitoli da 6 a 12 del testo Lo sviluppo della competenza emotiva nella prima infanzia. Ciascun esonero sarà costituito da 40 domande a risposta chiusa (scelta multipla, vero/falso, completamento di testi), avrà una durata di 30 minuti (senza restrizioni di tempo per ciascuna domanda) e sarà sostenuto attraverso la piattaforma Moodle. Ciascun esonero è valutato in trentesimi: a ogni risposta errata o omessa viene assegnato un punteggio di 0, a ogni risposta esatta un punteggio di 0.5, 1 o 2 a seconda del livello di complessità della domanda.

Se lo/la studente/studentessa sceglie di sostenere le prove in itinere, deve obbligatoriamente sostenerle entrambe. È consentito sostenere gli esoneri scritti non verbalizzanti anche nel caso in cui lo/la studente/studentessa non abbia ancora fiscalizzato l’esame di Psicologia generale. Non sarà invece consentito, nel rispetto della regola delle propedeuticità, sostenere l’esame orale verbalizzante di Psicologia dello sviluppo prima di aver fiscalizzato Psicologia generale.

Gli studenti e le studentesse con DSA posso richiedere il tempo aggiuntivo per gli esoneri scritti, scrivendo una mail di richiesta alla docente e all'ufficio competente, entro i termini di iscrizione all'esonero.

Se la media delle due prove in itinere è pari o superiore a 18/30, lo/la studente/studentessa può scegliere di portare all'esame orale solo i testi rimanenti indicati nel Modulo B (in questo caso nella valutazione finale si terrà conto della media dei due esoneri), oppure di essere valutato/a sull'intero programma d'esame (senza tenere conto nella valutazione finale della media dei due esoneri sostenuti); se invece la media dei due esoneri è inferiore a 18/30, lo/la studente/studentessa deve obbligatoriamente sostenere l'esame orale sull'intero programma.

Gli esoneri hanno validità un anno accademico, fino alla sessione di novembre 2022 entro la quale l'esame deve essere completato con il colloquio orale. Se lo/la studente/studentessa ha una valutazione insufficiente all'esame orale per due volte, gli esoneri non saranno più considerati validi e si dovrà portare all'esame orale l'intero programma, oppure sostenere nuovamente gli esoneri l'anno successivo.

Principali argomenti della prima parte dell'insegnamento:

• concezioni dello sviluppo e rappresentazioni sociali dell'infanzia tra passato e presente;
• metodi e strumenti per lo studio dello sviluppo psicologico in infanzia;
• lo sviluppo prenatale e la nascita;
• lo sviluppo fisico, motorio e percettivo in infanzia;
• lo sviluppo cognitivo e linguistico in infanzia;
• temperamento e sviluppo dell'identità in infanzia;
• lo sviluppo sociorelazionale e della competenza emotiva in infanzia;
• i contesti sociali e culturali dello sviluppo in infanzia.

 Approfondimenti monografici della seconda parte dell'insegnamento:

• bambine e bambini al nido: routine, vita quotidiana e processi di crescita;
• sviluppo del cervello e strategie educative funzionali a favorire lo sviluppo mentale del bambino.

Per acquisire 9 CFU gli studenti e le studentesse dovranno prepararsi sui tutti i testi indicati in entrambi i moduli (modulo A + modulo B, per complessivi quattro testi), senza differenze tra studenti e studentesse frequentanti e non frequentanti:

Modulo A:

- Arace, A. (2018), Quando i bambini iniziano a... Psicologia dell'infanzia e primi passi nello sviluppo del Sé, Mondadori Università, Milano.

- Scarzello D. (2011), Lo sviluppo della competenza emotiva nella prima infanzia, Unicopli, Milano

Modulo B:

- Ripamonti D., Tosi P. (2010), I momenti di cura nei servizi e nelle scuole per l'infanzia, Edizioni Junior, Parma

- Siegel D.J., Payne Bryson T. (2018), Yes brain. Come valorizzare le risorse del bambino, Raffaello Cortina Editore, Milano (Il titolo è accessibile in versione ebook tramite il servizio Trova)