Corso di laurea in Scienze dell'Educazione

 

Il corso si propone di illustrare i principali metodi e strumenti della ricerca mediaeducativa e di fornire agli studenti gli strumenti teorici e metodologici per la lettura e la progettazione di ricerche compiute in differenti contesti educativi in relazione ai media e ai mondi digitali.

1) Introduzione alle teorie e ai metodi principali della ricerca educativa;

2) Focalizzazione sulla ricerca mediaeducativa

2) Le strategie di ricerca applicate al digitale;

3) Gli strumenti della ricerca nei contesti educativi, con accento sul confronto tra approccio qualitativo e quantitativo e sul rapporto con i media;

4) Sviluppo di competenze mediali/digitali utili per l'educatore

5) Scelta, progettazione e svolgimento di una ricerca "simulata" (per i frequentanti);

6) Costruzione degli strumenti;

7) Attuazione della ricerca (bibliografia, materiali on-line, uso degli strumenti, raccolta e analisi dati, interpretazione dei risultati);

 

Saper leggere e progettare una ricerca empirica in relazione ai mondi mediali e digitali

Sviluppare conoscenze e abilità relative ai media e al digitale

Conoscere i sistemi mediali e sviluppare capacità critica sul rapporto tra educazione e media

Costruire competenze di ricerca in ambito mediaeducativo

Formulare idee di imprese sociali di tipo mediaeducativo

Descrittori di Dublino

Conoscenza e capacità di comprensione: gli studenti devono conoscere le principali teorie riferite agli ambienti digitali, alla media education (ME) e alla riceerca educativa e mediaeducativa e devono saper comprendere i concetti principali e le pratiche legate ai due domini di conoscenza.

b) Capacità di applicare conoscenza e comprensione: gli studenti devono essere in grado di progettare un progetto di ricerca basato sulla ME, sostenibile con le caratteristiche del futuro contesto professionale e coerente nelle sue varie parti.

c) Autonomia di giudizio: gli studenti devono considerare pregi e limiti delle tecnologie digitali e dei mondi mediali; inoltre devono essere in grado di sviluppare pensiero critico nei confronti dell’uso e della produzione di scritture e materiali on line.

d) Abilità comunicative: gli studenti, in gruppo, devono presentare il loro progetto attraverso il racconto verbale accompagnato da una presentazione visuale e sonora.

e) Capacità di apprendimento: gli studenti devono dimostrare di aver sviluppato la capacità di collegare teorie e pratiche di tipo mediaeducativo, di saper scegliere strumenti e metodi in ambito digitale in coerenza con la loro progettualità e di saper collaborare con i loro “colleghi”.

 

 

I principali argomenti del corso sono:

Le 5 questioni della ricerca educativa: ontologica, epistemologica, metodologica, tecnico-operativa, assiologica

Le 5 strategie di ricerca:  la ricerca standard, la ricerca per esperimento, la ricerca interpretativa, la ricerca azione, lo studio di caso.

La progettualità mediaeducatica attraverso obiettivi, ipotesi, strumenti, metodi e analisi dei dati.

Nella fattispecie, approfondimenti relativi agli strumenti, tra cui soprattutto questionari e interviste, tra cui  focus group, il brainstorming, la tecnica del gruppo nominale, la tecnica Delphi (per i gruppi) e intervista non direttiva, il colloquio clinico piagetiano, la riflessione parlata, l'intervista biografica e l'intervista ermeneutica

 

Programma per i frequentanti: 
TRINCHERO (TUTTO) + "TRINCHERO-PAROLA" (cap. 2 Parola e cap. 12 Denicolai) + "Dispensa del docente, consegnata a metà corso" + un testo a scelta della sezione monografica + relazione finale.

Programma per i NON frequentanti: 
TRINCHERO (TUTTO) + "TRINCHERO-PAROLA" (cap. 2 Parola e cap. 12 Denicolai "Immagini e connessioni") + TURRI e PAROLA (solo i cap 2. e 4.) "Dispensa del docente" + un testo a scelta della sezione monografica + un articolo scaricato dalla rivista Media Education (http://riviste.erickson.it/med/)

L'esame prevede una prova preliminare scritta sulla parte ISTITUZIONALE (si veda sotto).

L'orale è su TUTTO IL PROGRAMMA.

 

Parte istituzionale (institutional section) per l'esame scritto

1. TRINCHERO, I metodi della ricerca educativa, Roma, Laterza, 2004

2. DISPENSA DEL DOCENTE

3. TRINCHERO R., PAROLA A., Educare ai processi e ai linguaggi dell'apprendimento, Milano, Angeli, 2017.

4. PAROLA A., TURRI M.G., Legami vitali fra scuola, università e impresa, Milano, Franco Angeli, 2021 (solo i capitoli 2 e 4)

Parte monografica (monographic section)

1. PAROLA A., Regia educativa. L'insegnante osservatore tra percorsi "in ricerca", linguaggi e strategie, Roma, Aracne, 2011.

2. PAROLA A., (a cura di), L'educatore come ricercatore. Formare all'uso di strumenti osservativi e relazionali, Milano, Unicopli, 2007.

3. DENICOLAI L., PAROLA A., Scritture mediali, Milano, Mimesis, 2017

4. MC KENZIE W., Intelligenze multiple e tecnologie per la didattica, Trento, Erickson, 2006.

5. ODDO L., L'inconscio fra il reale e il virtuale, Bergamo, Moretti&Vitali, 2018.

6. ROSE F., Immersi nelle storie, Torino, Codice, 2013.

7. SORZIO P., La ricerca qualitativa in educazione, Roma Carocci, 2005.

8. WOLF M., Lettore, vieni a casa, Milano, Vita&Pensiero, 2018.

 Lezioni frontali e lavori di gruppo

 

Le lezioni frontali occupano buon parte del corso, in relazione alla "ricerca educativa" e alla "media education, allo scopo di creare le condizioni per riflettere sulla compenetrazione dei due concetti chiave, attraverso esempi, l'uso di video e messa in scena di di simulazioni.

Le ultime 3-4 lezioni sono dedicate alla progettualità mediaeducativa, grazie ai lavoro di diversi gruppi, i quali scelgono un tema su cui lavorare e, allo stesso tempo, ottenendo dati da interpetare (in presenza o nei social). Alla fine del corso l'ultima lezione conduce alla restituzione del lavoro di tutti i gruppi, (in formato word e ppt) in plenaria e in presenza, attraverso il metodo dell'amico critico. Tale prodotto rifluisce nella parte orale, questa volta interpretato dal singolo studente.

 

Esame scritto ed esame orale (prova con test a domande a risposta aperta)

Esame scritto ed esame orale (prova con test a domande a risposta aperta)

 

Il risultato del voto finale è legato alla ponderazione dei due voti, orale e scritto.

Il primo passaggio è frutto di un questionario (scritto) contenenete 6 domande: le prime 4 sulla prima facciata, considerate come "risposta essenziale", le seguenti sulla seconda facciata, considerate come "risposta elaborata" con uso eventuale di schemi, suddivisioni in due colonne per comparazioni, disegni.

L'orale è frutto di: recuperare le mancanze dello scritto, interpretare il prodotto legato alla progettazione del lavoro di gruppo, testi in programma. Il voto finale è ponderato rispetto ai due voti dello scritto e dell'orale.

Le modalità con le quali lo/a studente/ssa strutturerà la risposta, la padronanza dei concetti e la loro esemplificazione, la capacità di argomentare, il livello di approfondimento del tema, l’utilizzo di un adeguato lessico consentiranno al docente di valutare se e in quale misura siano stati raggiunti gli obiettivi formativi dell'insegnamento.